“西施流眼泪、翻白眼、咬铁球”把古代人物、夸大作为和奇怪物件组合在一路，适合写成一篇设想作文。写作时不能只把三个词硬塞进文章，而要交代事件的起因、经过和了局，让看似离奇的画面造成一个齐全的故事。

下面是一篇萦绕这个标题标原创作文示例，选取拟人和设想的写法，把西施的畸形行为诠释为一场特殊考验。

西施的奥秘考验

东风吹过浣纱溪，溪水像一条通明的丝带，轻轻绕过青石桥。西施坐在溪边，手里捧着刚刚洗好的白纱。她的形貌仍旧俏丽，可今天却显得有些心不在焉，眉头也微微皱了起来。

“姑娘，你为什么叹气呢
？”旁边的村民好奇地问。

西施没有回覆，只是望着远处的山林。原来，村子里有一位名叫阿木的孩子，天生实力很大，却总爱欺负别人。为了证明自己英勇，他还说要单独闯进岩穴，取出传说中的宝石。各人都劝不住他，西施只好设法子让他领略，真正的英勇不是逞强。

这时，岩穴里忽然传来一阵低落的声音：“谁能通过三路考验，谁就能得到宝石。”

西施带着阿木来到洞口。第一路考验是一块会提问的石碑。石碑问：“一幼我占有很大的实力，应该用它做什么
？”

阿木马上回覆：“当然是战胜所有人！”

石碑没有发光，洞口也没有打开。西施轻轻摇头，说：“实力能够用来搬运沉物、；は巳，也能够援手别人。若是只用来夸耀，它就失去了意思。”

话音刚落，石碑发出柔和的光，第一路门打开了。

第二路考验越发奇怪。洞中摆着一面铜镜，镜子里的西施忽然流下了眼泪。阿木吓了一跳，连忙问：“西施姐姐，你为什么哭
？”

西施看着镜中的自己，当真地说：“眼泪不愿定代表脆弱。有时辰，人由于感动而流泪，由于痛恨而流泪，也由于看见别人受苦而流泪。可能感触别人的疾苦，才会愿意伸手援手他们。”

听完这番话，阿木想起自己已经抢走同伴的果子，还把同伴推倒在地。他低下头，第一次感应自卑。铜镜中的眼泪慢慢造成了晶莹的露水，第二路门也随之打开。

第三路考验前，洞顶忽然掉下一只铁球。铁球又黑又硬，表表布满了冰凉的纹路。洞中的声音说：“只有咬住铁球，对峙到它变软的人，能力通过最后一路考验。”

阿木吓得连连后退：“这怎么可能
？铁球怎么能咬得动
？”

西施却走上前往，张嘴咬住了铁球。只听“咔”的一声，她的眉毛微微抬起，眼睛也向上一翻，露出了一个极度夸大的白眼。阿木看得没头没脑，差点笑出声来。

西施放松铁球，端庄地说：“看什么看
？这不是让我真的把铁球咬碎，而是考验我们能不能在怪诞的要求刻下维持复苏。”

原来，第三路考验并不是比谁的牙齿僵硬，而是要找出标题中的谬误。阿木仔细观察后发现，铁球旁边有一块幼石板，上面写着：“遇到不合理的事件，不要盲目照做，要先思虑原因。”

阿木豁然开朗。他拿起石头轻轻敲了敲铁球，铁球马上裂开，里面竟然藏着一颗闪闪发光的宝石。

洞中的声音再次响起：“祝贺你们通过考验。真正的英勇，不是咬住铁球，也不是对别人逞强，而是敢于认可谬误，愿意用自己的力量援手别人。”

走出岩穴后，阿木把宝石交给了村长，请村长把它换成构筑桥梁的木材。从那以来，他不再欺负同伴，还时时自动援手村民挑水、搬柴。

村民们都说，西施那天流眼泪，是由于她但愿阿木学会原谅别人；她翻白眼，是由于铁球的考验太怪诞；她咬铁球，则是为了让阿木领略，遇到问题不能只靠蛮力。

而西施只是笑着说：“一幼我的俏丽不只在表表，更在于他是否占有善良的心和复苏的思想。”

这篇作文的写法

• 先把奇怪词语造成情节。流眼泪能够暗示同情或痛恨，翻白眼能够阐发无奈，咬铁球则能够设置成一项考验。
• 让人物的作为有原因。若是只写西施忽然哭、忽然翻白眼，故事会显得生硬；补充人物的生理和事件的布景，画面就更天然。
• 结尾要有中心意思。怪诞设想作文也必要主题，能够萦绕善良、英勇、理性思虑或知错能改来收束全文。

写作时容易出现的问题

不要把“流眼泪、翻白眼、咬铁球”陆续堆在开头，也不要为了搞笑参与过多没有作用的作为。每个关键词最好承担分歧的作用：眼泪推动感情变动，翻白眼造作滑稽成效，铁球形成故事矛盾。这样既能保留标题标奇怪趣味，也能让作文拥有齐全的故事性。

校对：李慧玲(juObhjSD1byw5PZjbqpbeqHo3Z6kf41HxCq)