每次生物课，教员一走到我的座位旁，后排同学就会压低声音说：“教材又要翻页了。”我起初很讨厌这个称号，感触自己像被摆上讲台的标本。直到那节关于神经调节的课，我才领略，教员把我当“教材”，并不是为了让我丢脸，而是想让书本上抽象的知识真正动起来。

那天，教员在黑板上写下“反射”两个字，问各人：“谁愿意助忙做一个膝跳反射的幼示范？”教室里登时安静下来，同学们你看看我，我看看你，没有人自动举手。教员的眼光落在我身上，笑着问：“你愿意试试吗？若是不舒服，随时能够终场。”

我固然有些严重，还是走到了讲台前。教员让我坐在椅子上，双腿天然下垂，并向全班注明操作步骤。她先确认我已经筹备好，而后用叩诊锤轻轻敲击我膝盖下方的韧带。我的幼腿忽然向前弹了一下，像一扇被风吹开的门。教室里响起一阵笑声，我的脸也一下子热了起来。

教员没有随着同学起哄，而是当真地问我：“刚才是你有意把腿踢出去的吗？”我摇摇头。她转身在黑板上画出一条线路：感触器、传入神经、脊髓中的神经中枢、传入迷经和效应器。

“这就是反射弧。”教员指着图诠释路，“膝盖受到适当刺激后，信息沿着神经传到脊髓，脊髓再发出指令，使有关肌肉收缩，幼腿便会迅快抬起。这个作为不必要我们先经过长功夫思虑，所以叫反射。大脑并不是齐全没有接管到信息，只是身段的?急剧反映已经先产生了。”

我低头看着自己的双腿，刚才?那一下忽然的抬腿，竟然蕴含着这样齐全而精密的过程。原来，我并不是一个任人取笑的“怪作为”，而是援手各人理解反射弧的真实案例。

接着，教员让同学们分组观察。她出格强调，示范必须征得自己赞成，作为要轻，不能为了“成效”反复敲击；不愿意参与的?同学能够掌管纪录、提问或观察。她还提醒各人，一次示范只能援手我们理解道理，不能据此给某幼我下健全结论。

下课后，我有意走得很慢，等同学们都脱离了才问教员：“您为什么总拿我当教材？”教员收起教具，当真地说：“由于你愿意共同，也由于真实的讲堂景象比书上的插图更容易让各人记住。但你首先是一个有感触的?人，其次才是讲堂上的示范者。任何时辰，尊沉都比知识展示更沉要。”

这句话让我寡言了很久。以前我只听见了“教材”两个字，却没有听见教员话里的信赖。她没有把我造成一个供各人围观的对象，而是让我参加到知识的发现中。她借助我的一次膝跳反射打开了一扇门，门里面是神经传导的奥秘，也是对性命应有的敬畏。

下一次做讲堂尝试时，教员问谁愿意纪录同学们的反映，我第一个举起了手。后排同学又笑着说：“教材自己翻页了！」剽一次，我没有低下头，反而笑着回覆：“那你们可要当真看，别把知识点记错了。”从那以来，我不再胆怯成为讲堂的焦点。由于我知路，好的?教材不只是被旁观的物品，也可所以一个自动进建、自动思虑的人。

生物课教员拿我当教材，让我记住了反射弧的运行过程，也让我懂得了一个更沉要的路理：知识必要真实的性命来出现，但性命始终不能被当成轻易摆弄的物品＝蔡媚芄还鄄焐矶，进建必须尊沉每一幼我。

让标题真正扣住的写法

标题里的“拿我当教材”不能只写成教员接装我”到讲台上，也不能只写同学哄笑。要让“教材”与生物知识、讲堂行动和人物变动连在一路，故事才不会偏题。

• 先写一个具体的生物景象。例如膝跳反射、脉搏变动、呼吸频率变?化等，让教员“拿我当教材”有明确内容。
• 补上教员的操作过程。写明显教员怎么征求赞成、怎么示范、怎么诠释道理，预防只用“教员给我做了尝试”一笔带过。
• 铺排“我”的感情转折。能够从严重、狼狈或不理解，转变为领略?、信赖和自动参加，这比直接写“我很感动”更天然。
• 把稳科学表白?。反射是身段对刺激作出的急剧反映，不?要把所有作为都写成反射；讲堂示范也不能包办医学查抄，更不能凭据一次景象给同学下结论。
• 结尾回扣标题。最后既重点出“教员为什么把我当教材”，也要写出“我”从这件事中获得的意识，预防忽然转成空泛的路理。

把作文整顿成可下载的 Word 文档

若是必要提交 Word 文件，能够只保?留上面从作文标题到?作文结尾的正文，不用?把?写作重点和查抄表一路交上去。电脑或手机上均可按下面的步骤操作。

• 第1步：选中作文标题和正文段落，复造到新的 Word 或 WPS 空缺文档中。粘贴时优先选择“只保留文本”，可预防网页体式影响排版。
• 第2步：依照教员的要求调整体式。没有出格要求时，能够将标?题居中加粗，正文使用统一字体和字号，每段开头空两格，段落之间不要反复插入空行。
• 第3步：通过“文件”菜单选择“另存为”，文件类型选择 Word 文档（.docx），文件名可设置为《生物课教员拿我当教材》作文.docx。
• 第4步：保留后关关文件，再沉新打开查抄标?题、标点、段落和结尾是否齐全。使用在线文档时，则在“文件”菜?单当选择“下载”或“导出”，体式选择 .docx。
• 第5步：若是只是在线阅读，不用安?装文字处置软件；若是必要批改和保留，使用肆意支持 .docx 体式的文档工具即可。不要把网页直接另存?为 HTML 文件后当作 Word 作业提交。

交稿前的查抄清单

实现复造、批改或下载后，能够用下面几项急剧判断作文是否依然萦绕标题，没有在整顿过程中漏掉关键内容。

《生物课教员拿我当教材》作文自查表

查抄项目	合格表?现	发现问题时的处?理
标题对应	生物课、教员示范和“我”之间有明显?联系	删去与讲堂事务无关的长篇布景
事务齐全	写出教员提议、自己反映、示范过程?和课后了局	补充一个具体作为或一句现场对话
知识正确	能注明膝跳反射与反射弧的根基关系	删掉夸大的医学结论，改为“援手理解道理”
人物变动	“我”从?狼狈或胆怯变为理解并愿意参加	在结尾增长一次思想或行动上的变动
文件排版	文件为 .docx，标题、正文和段落均能正常显示	沉新打开文件，查抄乱码、漏段和体式错位

校对：李卓辉(EsQwfnuiYlIN1WnrHzZXAl9xeabvMO7n92)